“生活有多么广阔，语文学习与运用的天地就有多广阔。”

随着统编教材的推行与深入探究，老师们对统编教材的认识，理解和教学也在不断深化。但即便是在这样的情况下，部分老师们对统编教材的把握还是会无可避免的陷入一些误区。今天，有幸听到郑州市金水区教育发展研究中心语文教研员柳丽萍老师《直击统编阅读教学 落实语文要素》的报告，反而对自己当前所处的境地认知更加明确。干货满满，感触颇多，一一分享。

柳老师的报告分为两部分，首先从“知”的角度展开统编教材编写理念和语文要素编排意图。这里具体讲解了“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一”这一理念，并且将统编课本双线组元的编排意图和存在的误区进行了细致的解读。其次从“行”的角度告诉我们如何在“读”和“教”的过程中落实语文要素。

问题直击人心，方法也细致入微。而我印象深刻的，深有启发的部分则是“四大误区”之“缺乏要素”：这是统编教材推行后面临的首要问题。如果不能够捕捉到一册书中各部分之间的联系，并且为了教学而教学的方式满足不了现下推行统编教材的目的。

以普通单元为例，单元构成包括单元导读页、课文、习作、语文园地。而口语交际和快乐读书吧两部分内容不是每单元都出现，暂且不说。



从单元构成的图示我们能够清晰的发现，语文的教学是无法避开要素谈教学的，更是无法切断单元内各部分的联系说教学。于是，我们更应该向柳老师所说：对课程标准，定准确位置，找单元定位，明具体目标。

柳老师以“复述”为例，对小学阶段有关“复述”的语文要素进行细致地梳理，明确的告诉我们语文要素的编排是螺旋式的上升，我深有体会：

从五上第七单元的“初步体会课文中的静态描写和动态描写” 到五下第七单元“体会景物的静态美和动态美”。从“初步体会”到“体会”，从“静态描写”到“静态美”，不仅是教学的进一步深入，更是学生感知能力和写作表达的提升。

除此之外，还有关于人物细节描写亦是如此，此处暂且不多阐述。

围绕统编教材教材的合理、细致地解读对老师们把握教学方向有着重要的意义。“作为一名语文老师，教学固然重要，更重要的是教的内容和方法。在教学中让学生们充分学习和体会语文工具性和人文性统一的特点：既要关注语文的在生活中的实用性，更要重视课本内容对学生情感的熏陶；开拓其眼界，充实其大脑，激发其创造力和生命力。

记住：生活有多么广阔，语文学习与运用的天地就有多广阔。在百花齐放的时代，对语文的追寻永不停止！

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